共1课时
1教学目标
（1）.知识与技能
①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系
②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义
（2）.过程与方法
通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施
（3）.情感态度与价值观
增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
2重点难点
重点：
1、水体的相互联系，重点讲述河流与其它水体的补给关系
2、以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生学习后，应能绘制简图并说出水循环的过程和主要环节
难点：
水循环的地理意义
3学情分析
高一年的学生由于刚进入高中的学习，初高中知识跨度较大，导致学生学习情况较不理想，学生探索学习方法的意识不强。学习过程中存在着一定的随意性和盲目性，大部分学生没有探索出适合自身情况的学习方法。
要研究激发和保护学生自信心的对策，要运用心理学中的一些知识和方法，分析出对这部分学生加强帮助和指导的策略。
4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学过程
课标要求
教师活动
学生活动
设计意图
运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
【情境导入】利用奔奔和欢欢两个“大海里的小水滴”的旅行，引入自然界水循环的学习
【师结】从奔奔和欢欢的旅行中，我们可以知道自然界的水是在不断的循环之中
【过渡】今天我们就来学习第三章地球上的水
第一节自然界的水循环 课件展示
【师】课件展示本节课的学习目标
【推进新课】
【自学探究】结合图3.1，自学第一部分内容回答问题1：
【问题1】奔奔和欢欢是属于水圈中的哪一种水体？这些水体是如何相互转化的？
【板书】一、水圈的构成及特点
从存在形式上看：固态、液态、气态从空间分布上看：海洋水、陆地水、大气水陆地上的水体及人类现在主要利用的淡水分布。水圈的特点
【问题2】九龙江的水是不是只来源于像奔奔和欢欢这类水体？还有没有其它的水体也会来九龙江阿姨的家做客？
【师】引导学生看P54—图3.2，读图思考1、2
引导学生看课件
【板书】二、陆地水体的相互关系—补给关系
【探究1】判断我国几个地区河流的补给情况
【探究2】举例：我们漳州的母亲河——九龙江的补给水源。
【师结】陆地水的相互关系，是指它们之间的运动转化，及其水源补给关系。从陆地水体的水源补给看，大气降水是最主要的补给。
【情境2】在奔奔和欢欢旅行的同时，他们同在东海的小伙伴—晶晶也想出去旅行，但是她不想走太远，所以她就借助大气温度的动力在东海上空瞭望了一下自己生活的地方，就又回到自己的家。另外在陆地上还有两位小伙伴—盼盼和亮亮也在旅行，盼盼的家是住在中国的青海湖，亮亮的家是住在青海湖旁边的植被上。他们虽然很想去看看大海的样子，但是害怕自己没有足够的能量，也只是在自己家的上空瞭望自己的家，就打道回府了。
【问题3】奔奔和欢欢；晶晶；盼盼和亮亮分别属于哪一类水循环，包括哪些环节？
【师】板图水循环示意图并利用多媒体演示水循环的发生过程
【师结】奔奔和欢欢——海陆间循环——蒸发、水汽输送、凝结、降水、地表径流、下渗、地下径流
盼盼和亮亮——陆地内循环——蒸发、植物蒸腾、降水
晶晶——海上内循环——蒸发、降水
【板书】
三、水循环的过程和意义
1、水循环的类型和过程
水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈中通过各环节连续运动的过程。自然界的水循环运动时刻都在全球范围内进行着，它发生的领域有：海洋与陆地之间，陆地与陆地上空之间，海洋与海洋上空之间。
【板书】2、水循环的地理意义
【师】引导学生看P56课本，并结合课件中的例子进行讲述，帮助学生理解。
【课堂小结】水循环是地理环境中最为重要的物质运动过程之一，对于沟通四大圈层、促进水体更新有着重要意义。学习过程中，同学们要把落脚点放在陆地上，对陆地各水体之间的关系，水资源及其更新，水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予关注。
【课后探究】人类活动对水循环的影响，结合课本P54活动题
【课堂练习】见课件
学生活跃并积极的讨论
学生观看课件，进入新课的学习
学生翻开课本P54
学生讨论4请思考自然界水循环对于气候的变化是如何响应的?，回答
学生讨论，回答
思考1答案：大气降水、冰川融水、湖泊水、地下水。
探究题答案：A—南方地区
B—东北地区；C—西北地区
思考2答案：当河流水位高于湖泊水位，由河流补给给湖泊，反之则由湖泊补给给河流。
【课堂活动】全班学生动手，绘制“海陆间水循环示意图”，并写出几个小伙伴所属的水循环类型及包括的环节。
奔奔和欢欢用红色粉笔
晶晶用黄色粉笔
盼盼和亮亮用蓝色粉笔
情境导入4请思考自然界水循环对于气候的变化是如何响应的?，较形象，有利于调动学生学习的积极性和求知欲
让学生清楚自己本节课的学习目标
培养学生读图能力，通过具体数字，进一步明确淡水资源数量的有限性，强化学生的节水意识，树立科学的资源观
分析河流水源补给关系的变化，为后面“人类活动对水循环的影响”作铺垫。
利用情境贯穿整堂课的教学，调动学生的积极性
通过动手绘图，强化了对水循环三种主要类型的简单区别，从而提高动手实践能力
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