日前，教育部印发《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，今年秋天9月中小学开学后成为一门独立的“义务教育劳动课程”。重庆日报记者5月5日走访了解到，无论是学校还是家长，都为这条新规点赞，但是大家也同时认为，这一政策要真正落地，需要家校积极配合。
让学生在动手实践中，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质
“学习任何知识的最佳途径，是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”永川区五洲小学校长殷帮强说，学习知识不仅仅来自于课本，劳动课程也是最佳途径之一。把劳动课单独设立出来，进一步提高了劳动课的“地位”。
从2017年建成投用开始，五洲小学就分阶段地在全校3000多名学生中开展劳动教育。“1—2年级低年级段，主要是学习一些生活自理能力;3—4年级中年级段，则是在劳动基地通过不同季节，探究式种植玉米、萝卜、辣椒等农作物，让学生记录每个阶段的过程，收获劳动得到的真知。高年级段的5—6年级学生，在老师的指导下进行水培植物和科学养蚕等。”殷帮强说，根据义务教育课程方案，学校下学期也会对一些劳动课程进行适当调整，制定出更加完善、学生们更加适应、家长们也更容易配合的劳动课程。
重庆日报记者了解到，目前，该区113所中小学在地方课程或校本课程中均安排有劳动课程，在“一校一案”的引导下，各学校因地制宜创新开发整合实施，以“劳动技能+劳动实践+劳模精神”相结合方式，开设有家政、种植、木艺等课程。每学年设立学校劳动周、劳动月，开展特色劳动教育实践成果展演等活动，让学生树立正确劳动观。
在劳动课程中实现知行合一、学创融通，提供动手能力
“劳动课程内容设置的十个任务群，很细致，不仅是对城市学校，对农村学校也很有参考性。”地处巴南区木洞镇的木洞中学，是一所典型的农村高完中。学校德育主任田雪锋表示，其实不仅仅是城市的孩子劳动技能低，如今农村的很多学生也越来越脱离劳动教育。因此，把劳动独立成一门课程，对广大中小学生来说都是很有必要的。
劳动产生智慧，实践里出真知。田雪锋介绍，多年来，学校一直继承和发扬陶行知先生的“生活教育”，学校虽然面积不大，但依然开发出一块劳动基地，每个班都分到一块属于自己的责任田，各自负责在上面种植当季的蔬菜。
为了让学生们认识到劳动的可贵，学校每学期都会邀请一些从事各个工作岗位的家长，到学校来展示自己的特长。学校还专门收集了一些农耕的器具，在劳动课程里由老师向学生讲解相关知识。
看到《义务教育劳动课程标准(2022年版)》列出的详细劳动内容，极具操作性，众多网友也纷纷表示“技多不压身”。“这些要求很合理，比如五六年级的学生，有基本的照顾自己或家人的能力，能使用大多数家电、会洗衣拖地，简单做几道菜，能照顾病中的爸妈弟妹，懂得安全用电用水用火，具备生命安全观，太有必要了。尤其是在紧急情况下，体现出具备这些生存技能是多么的可贵。”学生家长杜女士如是表示。
家校积极配合，让学生在“做中学”“学中做”
“让学校和家长嘴巴上承认劳动课的重要，这是轻松的。但从行动上去承认劳动课的重要，真正去培养学生的劳动技能，则未必愿意。”儿子正在主城区一所初中读初三的学生家长张燕表示，让学生变得爱劳动，掌握劳动技能，会做家务，并不是件容易的事，这需要学生动手实践，学生最缺的就是时间，培养学生的劳动技能需要一定的时间，让学生将时间花费在培养劳动技能方面，尤其是对有着升学压力的学校还家长来说，都不一定愿意。
“劳动创造最光荣，期待孩子们在‘做中学’‘学中做’。”西南大学教育学部副部长王正青教授表示劳动课将成统一课程，劳动课真正落地，需要家校积极配合。
在他看来，一方面，学校要创设条件为不同阶段的学生提供锻炼劳动技能的机会，比如说，让力所能及的学生参与学校食堂的食材分拣、清洗等工作，组织学生开展包括野炊任务的户外旅行，开展包括烹饪在内的劳动知识竞赛和技能比赛等。另一方面，要构建家校协同支持网络，引导家长要转变育儿观念，重视生活与职业能力对未成年人成长的价值，督促学生完成学校布置的家庭劳动任务。
市青少年社会教育协会秘书长曾剑也有同样的观点，他表示，劳动课程既需要教育部门有完整的监督机制，也必须得到家长和学校的支持配合，“学校的劳动课上得扎实劳动课将成统一课程，不虚浮，家长积极配合，积极提供孩子实践的机会，如此，劳动课才能真正散发出育人的魅力。”
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