▲4月13日劳动课将成统一课程，江北区五宝实验学校，小学生们在劳动课上磨豆花。(资料图片)记者 崔力 摄/视觉重庆
教育部日前发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，并于2022年秋季学期开始执行。“双减”后，劳动教育越来越受到中小学关注，但是也存在重“形式”，轻“过程”等现象。劳动教育到底该如何开展?短板怎么补?连日来重庆日报记者进行了走访调查。
创新
将智能元素、科技元素融入劳动教育课程
前不久，南岸区江南水岸小学举行劳动比赛，学校分年段进行穿衣服、缝扣子、烹饪等比拼，让学生感受到劳动的不易和对劳动成果的珍惜。
在“五一”国际劳动节前夕，在永川区兴龙湖小学10余亩育秧田里，学生们播下了袁隆平院士育成的超级水稻新品种，通过劳动，懂得“一粥一饭当思来之不易”的道理。
璧山中学成立了“衣衣不舍”工作坊，指导学生利用旧衣物，缝纫漂亮的新衣服。
不仅仅是这些学校，近年来，重庆市中小学均因地制宜开展了形式新颖、各具特色的劳动教育，不少区县还出台相关政策，丰富劳动教育内容和形式。
江北区教委发布了《江北区中小学劳动教育工作的实施意见》，要求全区中小学开设劳动教育必修课，确保中小学劳动教育课时在综合实践活动课程中占比不少于50%，职业中学开设劳动专题教育必修课不少于16学时。
一些区县、学校还创新劳动教育形式为劳动教育赋能。两江新区启动了“智慧劳育”工程，将智能元素、科技元素等融入学校劳动教育课程建设。该区8所智慧校园建设示范校，与8家大数据、云计算、机器人、航天、先进制造等科技企业、科技平台合作共建“课程+科研”“校内+校外”“劳动+创新”的劳动教育(科技创新)实践基地。例如，星光学校师生可以在长安福特生产车间了解汽车生产的全过程，重光小学师生能在重庆零壹空间火箭产业园，感受航天科学给日常生活带来的变化。
短板
资源不足、缺乏科学规范课程、家长重视不够
“最近，因为在劳动课上表现良好，孩子刚刚获得了班里的‘劳动小能手’称号，但孩子在家很少主动做家务，连自己的被子都不叠。”一名三年级学生的母亲王女士坦言。
记者调查发现，虽然很多学校开展了形式多样的劳动教育课与实践活动，却存在重“形式”、轻“过程”等问题。
“造成这一现象的原因是劳动教育存在三大短板，首先就是资源短板。”一位受访的教育工作者称，个别学校存在劳动工具数量不足、场地有限等客观因素，导致学生缺乏足够的劳动机会和时间;部分学校的劳动教师是由其他课任教师或者行政人员兼任，或是一人担多职，影响了劳动教育的开展。
“一些学校缺乏科学规范的劳动教育课程。”重庆市教育评估院专家梅永鲜说，有的学校课程设计过度重视“3D打印”“航模制作”等“高大上”的课程设计，学生究竟能掌握多少劳动技能，收获了哪些思考和感悟，并没有掌握。有的学校课程缺乏系统性，未对课程内容进行整体规划和提升，影响了劳动教育的实效。
“很多家长对劳动及劳动教育的重视度不够。”一位年轻教师说，部分家长只关注孩子的学习成绩，基本不让孩子参与家务劳动，甚至有家长认为，学生平时学习已经够辛苦了，没有时间劳动，劳动教育没有必要。
建议
与生活相结合，开展系统多样的劳动课程
学校该怎样进一步开展好劳动教育?
西南大学劳动教育研究院院长孙振东认为，学校应尽快进一步补齐劳动教育资源，配齐师资。
同时，完善学校劳动教育课程与课内外实践活动的设置劳动课将成统一课程，让学生在掌握基本劳动知识和劳动技能的过程中，培养劳动情感，增强获得感、成就感、荣誉感。
“教孩子爱劳动不仅仅是在劳动课上。”重庆两江新区童心小学教育集团校长秦波认为，应从儿童的视角出发，将劳动课程的设置与德、智、体、美育以及孩子的生活相结合，依据儿童成长规律开设自然劳动、智慧种植、艺术创作、义工服务等系统多样的劳动课程。同时，劳动教育还应该延展到课堂之外，渗透到日常教学活动中，让孩子们发自内心爱上劳动。
此外，梅永鲜还建议，应打通家校一体化实施劳动教育渠道，如开设“自我服务”“家庭生活技能”等家校一体化劳动课程，让家长做孩子劳动教育的指导者、协助者，家校“携手”，共同为年轻一代把好这道“成长关”。
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