（新课标要求）《自然界的水循环》教学设计

《自然界的水循环》教学设计 【新课标要求】 课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准自然界的水循环旧教材教案自然界的水循环旧教材教案，与旧教材的教学要求有些不同，要注意把握如下几点： 1、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 2、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。【教材分析】 1、教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。 2、通过水循环示意图，详细介绍了三种水循环，其中以海陆间循环为主；然后以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响；最后从不同方面、不同角度说明理解水循环的意义。【学情分析】 本节是本章的开篇，学生的已有知识是知道自然界水的存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点。已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生不会的知识是河流的补给和水循环，河流的补给学生不容易理解全面，这是一个常考点也是要求学生掌握的，所以要讲全面。水循环的过程是重点，通过板图来加深印象。水循环的意义是难点，需要结合学生的生活实际来完成。【教学目标】 1、知识与技能 （1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。 （2）理解自然界水循环的类型、主要环节。（3）说明水循环的意义2、 过程与方法 （1）通过学习水循环掌握学习地理的方法，提高分析归纳等综合能力。 （2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。3、 情感态度与价值观 （1） 通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的人地观，养成节约用水的好习惯。 （2） 通过水循环